一、引言

提高大學(xué)生實踐技能是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、滿足社會需求的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。隨著國家高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高也提出了新的要求。水利工程專業(yè)從其固有的學(xué)科交叉性、工程復(fù)雜性、發(fā)展快速性、目標(biāo)綜合性等特點[1]出發(fā)，對水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升提出了更高的要求。本文在分析影響大學(xué)生實踐技能提高的制約因素后，以水利工程專業(yè)大學(xué)生為對象，探討提高水利工程專業(yè)大學(xué)生實踐技能的方法，為高校水利工程專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供參考。

二、大學(xué)生實踐技能提高的制約因素分析

國內(nèi)許多大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提高大學(xué)生實踐技能的模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究和實踐，雖然取得了一定的成績，但仍存在一些制約因素。1、理論與實踐背離約束了大學(xué)生實踐技能的提高。目前，全國高校為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，在理論教育和實踐教育中不斷改革和創(chuàng)新，教育體系仍以課程為中心。尤其是實踐教學(xué)，還是以課程實踐為主，約束大學(xué)生實踐能力的提升[2]。學(xué)員只能集中化幾天的校外識別實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、校內(nèi)一定時間的課程設(shè)置修改、畢業(yè)設(shè)置修改，加深對專業(yè)中某課程理論中某知識點的理解和驗證，缺乏實踐能力培訓(xùn)的連續(xù)性和專業(yè)知識應(yīng)用的體系性。院校普遍強于理論研究，受專業(yè)應(yīng)用背景不足限制，實踐內(nèi)容陳舊，落后于專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展。2、過分強調(diào)輔導(dǎo)老師的主體地位，約束了學(xué)員的創(chuàng)新意識和主觀能動性的發(fā)揮。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性的重要載體之一。不過，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報名多輔導(dǎo)老師決定其科研課題的主題，學(xué)員參與既定內(nèi)容研究，學(xué)員通過查閱文獻(xiàn)、實施實驗鍛煉了一定的實踐能力，但過于依賴于老師的研究課題和科研思路，導(dǎo)致學(xué)員創(chuàng)意思維的研發(fā)和主觀能動3、各級創(chuàng)新競賽受報名數(shù)量限制，輻射面狹小，限制了同學(xué)報名的積極性。受經(jīng)費、場地等限制，部分市級、省級、國家級創(chuàng)新能力競賽多限申報數(shù)量。例如，2021年全國高校學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽要求學(xué)�；蚨�級院校參加不超過3支隊伍；2021年第5屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽要求各院校推薦參加不超過3支隊伍。申報數(shù)量的限制大大削弱了學(xué)學(xué)生參與的積極性和能動性，增加了學(xué)生的困難感情，不利于提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新性和開拓性。

三、提升水利工程專業(yè)大學(xué)生實踐技能的模式探討

1、加強實踐教學(xué)，設(shè)立開放實驗室，加強校企合作。加強實踐教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理論的把握，也是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。。應(yīng)加強實踐教學(xué)，加強學(xué)科實驗平臺建設(shè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實驗室，利用教學(xué)和科研資源。大學(xué)生能夠根據(jù)開放式水力學(xué)實驗室、土力學(xué)實驗室、水利工程實驗室、建筑材料實驗室等進(jìn)一步加強水利工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，鍛練實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實驗?zāi)芰�和科學(xué)研究創(chuàng)新能力。加強校企間合作是加強實踐教育的另一項有效措施，通過加強校企長期合作為學(xué)生提供更廣闊的實踐空間。結(jié)合水文部門定期收集水文數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)工作，安排大學(xué)生團(tuán)隊輪流參與實踐，親自操作儀器閱讀數(shù)據(jù)后，工作流程和相關(guān)儀器的使用更加豐富。大學(xué)生在實踐過程中不斷激發(fā)新思路，提出新方法，提高創(chuàng)新能力。

2、突出學(xué)生創(chuàng)新主導(dǎo)地位，刺激主觀能動性。高校人才的培養(yǎng)，不僅僅是知識的簡單傳遞，更重視的是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提高[4]。把想學(xué)改為想學(xué)、想研，有效保護(hù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極參與科技創(chuàng)新的內(nèi)在動力。學(xué)校通過專家介紹會和專家匯報會，向?qū)W員傳授專業(yè)技能的要求和創(chuàng)新的重要性，提高學(xué)員對提高專業(yè)技能的意識和重視度。同時，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化優(yōu)秀大學(xué)生人才培養(yǎng)的評價體系[5]，將原本只根據(jù)學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)修改為以理論成績、實踐成績和創(chuàng)新成績?yōu)樵u價依據(jù)的新標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高實踐能力的重視，刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3、開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)新能力提升氛圍。學(xué)科競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積累實踐經(jīng)驗和經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容[6]。學(xué)校開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，建立評價規(guī)則和獎勵機制，將其納入教育培訓(xùn)計劃，為大學(xué)生提供參與機會，同時為高層次競賽選擇優(yōu)秀作品。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院設(shè)置了水知識大賽、測量大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)置評審大賽、水利創(chuàng)新設(shè)置評審大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置評審大賽等大賽項目，設(shè)置了相應(yīng)的獎勵單位，為學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，給予一定的基金援助，目前水利學(xué)院30%的大學(xué)生參與各種技能大賽[7]這種多樣化的學(xué)校級綜合實踐項目為所有學(xué)生參與實踐提供了平臺，滿足了學(xué)生個人能力差異的發(fā)展。指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報和競爭活動中發(fā)揮著不可磨滅的指導(dǎo)作用[8]。提高教師科研實踐能力是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極得到國家、政府的支持，提高教師團(tuán)隊建設(shè)。理論與實踐兩手抓政策，鼓勵老師出國留學(xué)學(xué)習(xí)國外相關(guān)專業(yè)理論發(fā)展和先進(jìn)科技，同時鼓勵老師離校門參與相關(guān)行業(yè)企業(yè)實踐，掌握工作實況學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展。

四、結(jié)論

提高大學(xué)生實踐技能是在教學(xué)方式改革下培養(yǎng)高素質(zhì)、強工程技術(shù)人員的重要體現(xiàn)。本文從強化實踐教學(xué)，樹立學(xué)生創(chuàng)新主導(dǎo)地位，開展多元化競爭活動三個方面分析提升水利工程專業(yè)大學(xué)生實踐技能的模式和方法，促進(jìn)水利工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升，為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和參考。