目前,全國獨立高職院校占全日制普通高校學(xué)生總數(shù)的46人%,成為我國高等教育的重要力量,對促進我國高等教育的普及發(fā)揮了重要作用[1]。高職教育不同于普通高等教育,以技能教育為標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力,反映崗位的實際工作需要,培養(yǎng)生產(chǎn)線的應(yīng)用人才[2]。
建筑材料是高職院校土建相關(guān)專業(yè)的主要課程[3],其教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地闡述建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)、選擇、檢驗、驗收、儲存等知識,并介紹建筑材料的最新發(fā)展趨勢。隨著建筑業(yè)的發(fā)展,越來越多的新專業(yè)開設(shè)了建筑材料課程,各專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和課程要求不同,需要實施建筑材料課程的探索和分類教學(xué)。建筑材料是知識更新最快的學(xué)科之一。新材料、新技術(shù)、新規(guī)范不斷出現(xiàn),對高職教師提出了更高的要求,要求教師跟上行業(yè)發(fā)展的步伐,不斷更新專業(yè)知識,探索新的教學(xué)方法。
1存在的問題
目前,建筑職業(yè)學(xué)院和大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)了建筑材料課程,包括建筑材料、建筑裝飾材料、安裝工程材料、道路建筑材料、裝飾材料等。在多年的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課程存在以下問題:(1)模糊的高職建筑材料課程缺乏明確的定位。目前,大多數(shù)高職院校在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進行減法,模仿本科教學(xué)方法,直接去除理論深刻的章節(jié)。另一方面,近年來,許多中等職業(yè)學(xué)院升格為高等職業(yè)學(xué)院,相當(dāng)多的教師仍然是中等職業(yè)學(xué)院的慣性思維,復(fù)制中等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式,理解高等職業(yè)學(xué)院是在中等職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上加法,即中等職業(yè)學(xué)院的內(nèi)容更深入、更詳細(xì)。
顯然,這些課程的定位是不正確的。同時,必須認(rèn)識到高職教學(xué)不等同于企業(yè)培訓(xùn),不僅教學(xué)生生存技能,而且讓學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)、工作技能,有能力解決項目現(xiàn)場的實際問題,實現(xiàn)零距離工作。建筑材料課程的專業(yè)大致可分為以下五類:①材料,如材料工程技術(shù)、無機非金屬材料、建筑材料檢測等,以建筑材料生產(chǎn)、檢測為就業(yè)方向,需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí);②技術(shù),如建筑工程技術(shù)、質(zhì)量安全、工程監(jiān)理等,這些專業(yè)學(xué)生需要使用材料來控制施工質(zhì)量,需要加強國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。③管理專業(yè),如工程造價、工程管理、材料供應(yīng)管理、物業(yè)管理等,需要學(xué)會管理材料,注重材料的性能和儲存。④建筑設(shè)計、裝飾工程、園林設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)注重建筑材料的藝術(shù)性和裝飾性;⑤選修課,如工程英語、法律事務(wù)、工程會計等專業(yè),只需了解相應(yīng)的建筑材料品種。在實踐教學(xué)中,學(xué)生的特點往往被忽視,一刀切的現(xiàn)象更加突出。
(2)多年來缺乏教學(xué)資源,學(xué)生的教學(xué)反饋是建筑材料需要記住太多的知識點,太分散,內(nèi)容無聊,考試結(jié)果不理想。研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)資源的缺乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。高職院校作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,基本上遵循本科教材,缺乏真正適合高職教學(xué)的建筑材料教材。絕大多數(shù)本科教材過于注重理論,追求廣泛的知識和完整的知識體系,與工程實踐分離,幾乎沒有實踐教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的課程練習(xí),缺乏高職教學(xué)的針對性。許多教科書寫得相對較早,與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié),不能滿足學(xué)生的專業(yè)要求。建筑材料的實踐教學(xué)資源也因?qū)W校而異。許多高職院校資金有限,實驗室建設(shè)和儀器配置不足,不能開設(shè)符合課程要求的課堂實驗,學(xué)生不能開始操作實驗。這脫離了職業(yè)教育與工程相結(jié)合的目的,當(dāng)然也很難獲得良好的教學(xué)效果。
(3)相當(dāng)多的教師結(jié)構(gòu)不合理的高職院校在過去的15年里從中等職業(yè)學(xué)校升格為高職院校。招生規(guī)模的擴大迫使高職院校引進了大量的專業(yè)教師。引進的青年教師大多是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生,從學(xué)校到學(xué)校的教師受過高等教育,但缺乏工程實踐經(jīng)驗;大多數(shù)高職院校缺乏理論知識和教師資格培訓(xùn),在教育方法上存在一些問題。教學(xué)一線雙教師骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校教師結(jié)構(gòu)的不合理在一定程度上影響了建材課程的教學(xué)效果。
二是教學(xué)改革對策
(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,響應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求,必須控制難度,合理分配學(xué)時,建議根據(jù)表1進行調(diào)整。其中,材料和技術(shù)學(xué)生建議增加一周的混凝土配合比培訓(xùn)或建筑材料參觀認(rèn)知實習(xí),以加強學(xué)生的理論和實踐一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為主,但必須符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn),及時更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo),大膽增減章節(jié)內(nèi)容。例如,工程成本專業(yè)的土建成本方向必須考慮土建材料和裝飾材料;安裝成本方向必須考慮建筑材料和安裝材料;質(zhì)量安全專業(yè),應(yīng)加強案例教學(xué),如混凝土耐久性,可引入北京西直門立交橋耐久性破壞工程案例,使學(xué)生對混凝土堿-對骨料破壞的條件、危害和特征有直觀的認(rèn)識。
對于外國工程相關(guān)專業(yè),可以增加建筑材料的專業(yè)詞匯,并適當(dāng)引入外國標(biāo)準(zhǔn)進行比較。例如,混凝土強度試件,中國的標(biāo)準(zhǔn)是立方體試件,外國標(biāo)準(zhǔn)是圓柱體試件等。同時,教學(xué)內(nèi)容必須考慮職業(yè)考試的要求,為學(xué)生參加未來建筑行業(yè)的九名成員證書考試,甚至為一級建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。對于藝術(shù)和選修專業(yè),應(yīng)大大簡化教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)難度。簡而言之,教學(xué)必須響應(yīng)各專業(yè)的要求,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。T分布在表1中able1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors為保證建筑材料課堂實驗的發(fā)展,建議高職院校投入資金建設(shè)相應(yīng)的實驗室,如集料實驗室、水泥實驗室、混凝土及砂漿實驗室、鋼筋實驗室、防水材料實驗室等。
每個實驗室的測試參數(shù)主要是強度,并逐漸擴展到其他參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點和學(xué)生課堂實驗的時限,建議開設(shè)的課堂實驗如表2所示,可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行組合選擇。為保證課堂實驗的效果,建議參照國家標(biāo)準(zhǔn)組織相應(yīng)的教師編制實驗指導(dǎo)書和實驗報告書,并要求學(xué)生完成小組實驗,并提交相應(yīng)的實驗報告書,包括在實驗結(jié)果中。
(2)改革考核方法,豐富高職院校的教學(xué)形式,以專業(yè)教師為主導(dǎo),實施靈活的教學(xué)管理,在教學(xué)形式、考核方法等方面給予教師充分的自主權(quán)。建筑材料課程必須改革課程考核方法,廢除普通成績和期末考試的二元制評分方法,改為強調(diào)學(xué)生積極參與的多元制評分方法。建議按課程報告占10%%,課內(nèi)實驗占20%平時成績占10%,參觀實踐占10%期末考試占50%五元評價方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,取得了良好的教學(xué)效果,受到了用人單位的好評。在這里,我們將重點討論課程報告和參觀實踐。課程開始時,教師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題,讓學(xué)生分組查閱數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),制作成PPT。
開課4~五周后,每個小組輪流向全班報告。本課程報告由學(xué)生自行選擇,分工制定,合作制定。同時,師生可以充分討論和解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生收集整理材料、團隊合作和口頭表達的能力,了解了建筑材料的最新動態(tài),為三年級畢業(yè)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用校外實習(xí)基地和用人單位的資源,組織材料和技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
參觀學(xué)習(xí)應(yīng)密切圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容,如參觀商品混凝土攪拌站,了解商品混凝土生產(chǎn)工藝;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場,了解高層建筑對混凝土的性能要求;參觀預(yù)制構(gòu)件廠,了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的類型和用途;參觀測試公司,了解建筑材料測試的程序和主要參數(shù)。參觀結(jié)束后,可以組織課堂討論進行總結(jié)。在理論教學(xué)過程中,教師可以使用QQ小組、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺,回答學(xué)生問題,分享電子教學(xué)材料,加強師生互動。電子教學(xué)材料包括電子教學(xué)計劃、課件、視頻材料、課程練習(xí)、國家標(biāo)準(zhǔn)等。有條件的大學(xué)可以組織教師建設(shè)建筑材料質(zhì)量共享資源課程,使課程資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化。在施工過程中,可以充分調(diào)動學(xué)生,如鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范,錄制實驗視頻。教師可以將優(yōu)秀的視頻納入資源數(shù)據(jù)庫,并將學(xué)生納入通常的結(jié)果。
(3)緊跟行業(yè)發(fā)展,提高教師職業(yè)能力。高職院校要遵循送出去和請進來的原則,加強學(xué)校與企業(yè)的溝通對接,密切關(guān)注新材料、新規(guī)范、新技術(shù),不斷了解建材行業(yè)的最新趨勢,不斷了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求,讓教師更新知識儲備,提高專業(yè)能力。送出去是指通過選擇建材的教師參加行業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)交流、頂崗實習(xí)等措施,提高其工程實踐能力。請進來是指高職院校通過外部專家、校企合作等措施,邀請建材行業(yè)的技術(shù)骨干和熟練工匠進入課堂,幫助指導(dǎo)年輕教師[4]。
(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生,提高整體效果。對于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,教師包括:①參與教師的科研項目;目前,許多高職院校的社會服務(wù)功能日益出現(xiàn),許多教師承擔(dān)了大量的垂直科研項目和與企業(yè)合作的水平項目。這些項目可以吸引一些優(yōu)秀的學(xué)生。在項目中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性,引導(dǎo)學(xué)生形成論文或?qū)@瑸槲磥淼木蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。②參與工程實踐;暑期社會實踐期間,部門應(yīng)積極聯(lián)系校外實習(xí)基地和對口企業(yè),選拔檢測公司等優(yōu)秀學(xué)生參與工程項目,促進理論與實踐相結(jié)合,提高專業(yè)能力。
3結(jié)語
隨著建材行業(yè)的發(fā)展,對高職教育的建材課程教學(xué)提出了新的要求。本文分析了教學(xué)中存在的問題,分享了教學(xué)經(jīng)驗,提出了相應(yīng)的改革建議,旨在與同行溝通,共同推進建材課程,服務(wù)于培養(yǎng)高端技能型人才。
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